Aula de hoje 24/11 suspensa por causa das chuvas

ATENÇÃO - A ASSESC decidiu suspender as aulas no dia de hoje (24/11) devido às complicações provocadas pelas chuvas dos últimos dias. O programa previsto para esta segunda feira, ficou adiado para a próxima semana.

ANÁLISE DOS TEXTOS PARA CELULAR E EXERCÍCIO PARA TWITTER

A primeira parte da aula será dedicada à análise dos textos produzidos para telefone celular, na semana passada.

Depois, os alunos farão um exercício de publicação de textos para o programa Twitter, com 134 caracteres com espaço sobre o seguinte tema: o que você fez durante o fim de semana de enchentes e que dicas daria para seus amigos visando reduzir os efeitos das inundações. Cada aluno produzirá quatro textos em sequencia e os publicará no blog pessoal.

O Twitter é um microblog com mensagens ultra curtas que permitem o acompanhamento de pessoas, aulas, palestras, conferências e acontecimentos como acidentes, tragédias e competições.

A grande diferença em relação ao exercício da semana passada é que no caso dos textos para celulares, a prioridade era a notícia e a segmentação da informação. Agora, no Twitter, as mensagens são personalizadas (estilo que estou fazendo agora) com a preocupação de prestar serviços a outras pessoas.

Quem estiver interessado pode publicar também no Twitter pode usar o tutorial que está disponivel na página Interney (http://www.interney.net/?p=9761875) para cirar a sua conta no site.

Um exemplo de um Twitter catarinese pessoal sobre a chuva. Aqui há uma lista de textos de pessoas que twitaram sobre a chuva.

Textos jornalisticos para celular Aula 17/11

Escolher uma das duas noticias reproduzidas a seguir e produzir três textos para publicação em celular. (postar no blog pessoal, até o final da aula):

Novo círculo aparece em lavoura do Oeste de SC

Se a pequena Ipuaçu, Oeste de Santa Catarina, já andava agitada com a aparição de dois círculos nas lavouras de trigo e triticale (híbrido de trigo e centeio), nos próximos dias o movimento na cidade será bem maior. Isso porque um terceiro círculo, com cerca de seis metros de diâmetro, apareceu em uma outra lavoura de trigo do município.

Os proprietários da plantação colheram o trigo até as 22h de sábado. Deixaram as terras sem ter visto qualquer sinal na lavoura ou no céu. Voltaram ao local por volta das 9h deste domingo e notaram as estranhas figuras geométricas no trigo. Rapidamente, a área foi tomada por moradores e curiosos de outras cidades. Todos impressionados com os desenhos e tentando explicar as razões para o fenômeno.

Um dos primeiros a ver os círculos, o funcionário público Jorge Dal Zot novamente se abalou com o que viu. Ele mora a cerca de um quilômetro do terceiro círculo e acredita tratar-se de um contato extraterrestre.

— É muito complicado não acreditar que são seres de outro planeta na tentativa de nos passar uma mensagem, um contato. Fui ao local, tentei desdobrar as palhas, mas é impossível fazer com que elas voltem ao normal. Elas não retornam à posição original, mantém-se dobradas, arqueadas — contou Dal Zot.

Mais detalhes em http://www.clicrbs.com.br/diariocatarinense/jsp/default.jsp?uf=2&local=18§ion=Geral&newsID=a2296431.xml

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Muro cai sobre duas crianças em Florianópolis

Um muro caiu sobre duas crianças por volta do meio-dia desta segunda-feira na escola Autonomia, no bairro Itacorubi, em Florianópolis. Os dois meninos estavam saindo da aula quando foram atingidos.

As crianças foram encaminhadas ao Hospital Infantil Joana de Gusmão e estão internadas na Unidade de Terapia Intensiva (UTI). O boletim médico com o estado de saúde dos dois será divulgado às 16h.

As famílias ainda não se pronunciaram sobre o caso. A escola, que é particular, alega que está com todos os alvarás em dia e que a queda foi uma fatalidade. Promete também dar todo o apoio necessário às famílias.

O Instituto Geral de Perícias (IGP) deve fazer uma vistoria esta tarde no local.

Avaliação Texto Coletivo 10/10

Na aula de hoje faremos uma avaliação do trabalho feito coletivamente usando o Google Docs, na produção do texto para a Jornada Acadêmica. O debate em torno da experiência servirá de apoio aos alunos que farão a apresentação durante a Jornada Acadêmica, esta semana.

O roteiro da aula é o seguinte:

1)Avaliaçaõ do professor
2)Debate sobre a avaliação do professor
3)Análise das respostas dos alunos
4)Seleção de três alunos para apresentar suas opiniões sobre o trabalho

Prova Interdisciplinar Aula 3/11

Pessoal,
Hoje será realizada a prova interdisciplinar que é obrigatoria para todos os alunos e terá influência na nota final de cada um. Nestas condições teremos mais sete dias para concluir a produção coletiva do texto a ser apresentado na semana acadêmica. Na aula do dia 10/11 faremos a escolha do aluno que apresentará o trabalho em nome da turma.
Aproveito para alertar os alunos que ainda não participaram para que contribuam para o texto coletivo. Até agora apenas 8 alunos participaram.
Hoje, por favor, dirijam-se ao laboratorio 4 (onde ocorrem normalmente as aulas) para a realização da prova interdisciplinar.
Abraço
Castilho

Trabalho para a Semana Acadêmica - Aula 27/10

Hoje, iniciaremos um trabalho que será concluído na aula da semana que vem (3/11) e servirá de base para a apresentação da turma na Semana Acadêmica, marcada para os dias 10 e 11 de Novembro.
O trabalho é o seguinte:
1)Produção coletiva de um texto, usando o Google Docs sobre o tema : Uso de Weblogs como ferramenta para aprendizagem.
2)Cada aluno recebeu um email notificando a sua inclusão no compartilhamento e a participação individual será avaliada com base no histórico no google Docs.
3)O trabalho será iniciado na aula de hoje e continuará durante toda a semana até a segunda feira que vem. O texto estará aberto para inserções, modificações e eliminações durante todos estes dias.
4)Cada aluno contribuirá para o trabalho a partir de uma reflexão pessoal sobre sua experiência ao participar dos exercícios sobre produção coletiva de textos, na disciplina de Redação Jornalística II.
5)Na aula do dia 3/11, o texto será fechado e o formato final será apresentado na Semana Acadêmica como projeto da turma.
6)Na aula do dia 3/11 será sorteado um aluno para apresentar o trabalho em nome de toda a turma. Por isto é importante a participação de todos.

Revisão do texto coletivo Aula 20/10

1) Avaliação dos exercícios sobre produção coletiva de textos

2) Produção de texto para postagem no blog individual até o final da aula

O que achou das experiências de produção coletiva de textos, com ênfase nos seguintes pontos:
a) Qual a principal vantagem que você viu na produção coletiva de textos?
b) Qual o principal problema ou dificuldade?
c) Você acha que o sistema não valoriza a participação individual?
Texto com 250 a 300 palavras

Produção Coletiva de Textos II Aula 13/10

Na aula de hoje continuaremos trabalhando na produção coletiva de textos. O novo exercício combinará produção e correção de uma notícia. O importante é ler o texto base com atenção porque ele contém erros que devem ser corrigidos.
Além disso, é necessário ampliar o texto até um máximo de 40 linhas e um mínimo de 35 linhas. Importante: o total de linhas não poderá ser ultrapassado, tanto para mais como para menos, e os alunos farão os ajustes necessarios para que ele fique dentro dos limites.

Outras exigências a serem cumpridas pelos alunos:
1) Acrescentar novas informações citando a fonte (jornais, sites etc)
2) Propor um questionário para pesquisa entre os leitores da notícia
3) Sugerir no máximo duas dicas curtas para controlar a bebedeira (citando fontes, é claro).

Segue o texto básico que já está disponível na pagina do GoogleDocs:

Os organizadores esperam a visita de 700 mil turistas durante os 10 dias de realização da OctoberFest, um evento onde o principal objetivo é o consumo da cerveja. Este ano a principal atração da festa provàvelmente não estará nos canecos, mas sim num aparelinho odiado por todo bom bebedor, o bafômetro.

A organização da Oktober já avisou que quem beber demais será levado até sua casa ou hotel por um táxi especialmente fretado e ao custo de 20 reais por corrida. A policia militar anunciou a montagem de barreiras na saída da Vila Alemã, para impedir que motoristas bêbados abandonem o estacionamento.

Produção Coletiva de Texto - Aula 6/10

1) Princípios básicos
A produção coletiva de textos é uma tendência em crescimento dentro da internet porque ela permite reunir os conhecimentos de muitas pessoas para produzir um ou mais conteúdos. É a base da chamada Web 2.0

A produção coletiva de textos pode ser feita por meio da cooperação ou da colaboração.

Na cooperação temos várias pessoas trabalhando juntas para atingir um objetivo pré-determinado e sob o comando de uma pessoa ou grupo de pessoas, por meio da soma de conhecimentos e habilidades. Exemplo, uma obra de engenharia.

Na colaboração, temos várias pessoas trabalhando juntas sem coordenação e sem objetivo praviamente estabelecido. O resultado final depende das participações individuais por meio dos processos de troca e recombinação.

Caracteristicas marcantes das trocas de informações e a diferença do escambo.

2) Exercício prático
Cada aluno fará no mínimo quatro alterações no texto proposto como template na página do Google Docs que foi enviada no seu email.

Estas alterações podem ser: acréscimo de informação, edição de informação já publicada, adição de imagens, eliminação de textos ou imagens, modificação da formatação da página, alteração da fonte etc.

As operações possíveis estão na barra de ferramentas do Google Docs. Todas as alterações devem ser salvas pelo autor. Elas ficam registradas no histórico do programa, sendo possível rever o que foi feito e por quem foi feito.

Usaremos inicialmente o programa Google Docs porque é mais simples e usa uma interface que já é conhecida por muitos. Para acessar a pagina do Google Docs http://docs.google.com/

Há um tutorial em português em http://www.google.com/google-d-s/intl/pt-BR/tour1.html

Observação Importante
A produção coletiva de textos envolve dois fatores: a produção técnica propriamente dita e o relacionamento interpessoal.
O primeiro é um questão de aprendizagem. O outro é uma questão de atitudes pessoais. O primeiro é mais fácil de administrar, o segundo é mais complexo porque envolve questões como ética, comportamentos e valores individuais.
Por isto, este não é apenas um exercício de produção de um texto, mas também uma aula prática de ética e de comportamentos em trabalho coletivo.

3) Tutorial para a aula:
Antes de tudo acessar a página com o tutorial do Google Docs cujo link foi passado acima.
1) acesse o seu correio eletronico e abra a mensagem com o convite para colaborar na produção do texto do Google Docs;
2) Clique no link da página no topo da mensagem;
3) Abrirá a página do Google Docs.
4) Quem já tiver conta, fazer o log in com nome de usuário e senha.
5) Quem não tiver conta, criar uma na página de abertura do Google Docs;
6) Entrar na página de edição e abrir o texto Cardápio Coletivo Redação Jorn 08-2;
7) Observe o template de cardápio e escolha onde fará a alteração;
8) Salve e saia para ver como ficou.
9) Proceda da mesma forma nas demais modificações.
10) Observe as modificações feitas por colegas.

Caso haja tempo, faremos um segundo exercicio a partir do texto Computação Coletiva. Onde os alunos terão que fazer uma pesquisa sobre o tema e acrescentar pelo menos um paragrafo cada um, cuidando para não repetir informações. Outra preocaução é evitar a a adição de textos contraditórios.

Revisão de blogs Aula 29/9

I ) Comentários a blogs de alunos
Os comentários serão postados na área de comentários de cada blog tomado como referência, levando em conta os seguintes itens, salientando para cada umdeles os pontos positivos e negativos:
1) Design da página
2) Uso de ilustrações
a)Uso de fotografias – os cortes e ângulos são adequados, qualidade técnica das fotos;
b) Uso de vídeos – os vídeos estão de acordo com a proposta do blog
c) Uso de infográficos foi adequado ou não
3) Seleção de temas para as postagens; os temas estão de acordo com a proposta do blog, foram bem desenvolvido; pontos fracos
4) Texto – Erros gramaticais e ortográficos – índice de incidência
5) Sugestões ao autor –
6) Tempo máximo de execução do trabalho 30 minutos.

Beatriz Cardoso e Cauê Zanini comentam http://abaciadoitacorubi.blogspot.com/
Daniel Bonatelli e Daniele Gelbcke comentam http://domeuda.blogspot.com/
Dany Trovati e Diego Sewald comentam http://bairrojoaopaulo.wordpress.com/
Dylan Pederneiras e Fabiano Pons comentam http://bairropantanal.blogspot.com/
Jacson Santos e Jonatha Regis comentam http://clicktrindade.blogspot.com/
Lanie Márquez e Marcos Rocca comentam http://kobrasol.blogspot.com/
Marluce Santos e Kamila Bittencourt comentam http://coisadevizinho.blogspot.com/
Fernanda Mello e Rodrigo Tramonte comentam http://infocampeche.blogspot.com/
Rogério Câmara e Rubem Miranda comentam http://blogdosacogrande.blogspot.com/
Thiago Porfiro e Viviane Gaertner comentam http://santamonica08.blogspot.com/

II ) Visualização de filme e discussão em aula sobre leitura critica do vídeo exibido

http://marcosrocca.blogspot.com/2008/09/lendo-o-texto-postado-no-blog.html

III) Hiperlinks

Texto para debate

“Barbarians at the Gate or Liberators in Disguise? Journalists, Users and a Changing Media World”. É este o título da conferência com que a investigadora americana Jane Singer abrirá, na próxima sexta-feira (dia 26/9), na Universidade do Minho, o seminário “JORNALISMO: Mudanças na Profissão, Mudanças na Formação“. Jane Singer abordará muito em especial as actualíssimas questões suscitadas pelo chamado ‘user-generated content’ (conteúdos informativos produzidos pelos usuários dos media), bem como as implicações destas novas práticas nas concepções tradicionais de jornalismo, nos seus hábitos, na sua ética profissional. Algumas sugestões sobre o modo como estes assuntos devem passar a fazer parte da formação dos futuros jornalistas serão também apresentadas por aquela professora.

O Seminário - organizado pelo Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS) - começa às 9h30, no Auditório do Instituto de Estudos da Criança (IEC), na Universidade do Minho, prolongando-se por todo o dia. Entre os profissionais do jornalismo, professores e estudantes convidados para debater o tema contam-se Adelino Gomes, António Granado, João Canavilhas, David Pontes, Abel Coentrão, Luísa Bessa, Pedro Leal, Rui Rocha, Luis Santos, Elsa Costa e Silva, Manuel Pinto, Sandra Marinho e Joaquim Fidalgo.

Quem deseje participar pode ainda inscrever-se durante o dia de quinta-feira, 25/9, através dos mails marinho@ics.uminho.pt ou jfidalgo@ics.uminho.pt , indicando o nome, instituição de pertença e e-mail (custo: 5 euros, estudantes isentos).

Hipertexto / Hipermidia / Hiperlinks Aula 22/9

1) Conceitos básicos

a) Hipertexto é o conjunto de textos interconectados por links ou hiperlinks.

b) O hipertexto não é exclusivo da internet. Notas de pé de página, referências bibliográficas, também são considerados hipertexto.
Hoje o nome hipertexto está intimamente associado à Web porque ela é o único canal de comunicação que explora plenamente as potencialidades dos links, ao criar possibilidades quase infinitas de conexões.

c) Na estrutura hipertextual online cada texto ou conteúdo não textual é chamado de nodo ou nó.
O internauta se move dentro de um hipertexto online como se estivesse navegando, ele segue os links em ordem variável.

d) Esta navegação sem roteiro pré-determinado é chamada de navegação não linear.

e) Um hipertexto onde os nodos são formados por conteúdos multimídia é chamado de hipermídia.
- Mas há uma grande confusão entre os dois termos e muita gente os utiliza como sinônimos.
- A confusão vem da época que em os links para imagens e áudio estavam incorporados a textos. Hoje já temos botões conectando a imagens e áudio.
- Um sistema multimídia não é necessariamente hipermídia. A diferença está na não linearidade. A televisão é multimídia mas não é hipermídia. O cinema idem.

f) Narrativa hipermídia é a forma de desenvolver uma narrativa usando hiperlinks entre conteúdos multimídia.



2) Funcionamento

a) Na web, os links são programas que permitem localizar e acessar endereços de paginas online. Os hipertextos online surgiram com a invenção da World Wide Web, que é a interface gráfica da internet.

b) Cada hiperlink tem um ponto fixo na página chamado âncora, que uma vez acionada deflagra todo o processo da conexão. Ao acionar a ancora (texto sublinhado) , o computador emite um sinal para a Web contendo a URL da página desejada. Esta URL é decodificada pelos roteadores na Web que enviam o pedido de conexão para o endereço desejado.

3) Subdivisões e categorias

a) Os sistemas hipermídia e hipertexto tem três níveis:
- interface gráfica com o usuário;
- os códigos eletrônicos que asseguram a interconexão (links)
- os bancos de dados onde estão guardadas as páginas ou nodos.

b) Os hiperlinks podem ser divididos em:
- para a home page / página de abertura
- Deep link / link profundo – para páginas secundárias de um site

c) As âncoras podem ser simples (conexão direta) ou múltiplas (drop down, overlay, ) onde surgem menus de links possíveis.

4) Uso de hiperlinks em textos:

1) No próprio texto – pode sobrecarregar visualmente o texto e dificultar a leitura. Usar um ou no máximo dois hiperlinks por parágrafo.
2) Linkar direto da página ou no fim do texto. Link direto pode fazer com que o leitor não volte mais. No final do texto, o leitor pode esquecer de fazer o link.
3) Linkar para a página de abertura ou para o deep link – Se você cita um documento, estatística ou entrevista especifica , deve fornecer o deeplink para evitar que o visitante se perca procurando. Se é apenas uma referência à uma instituição, governo , obra etc então pode ser o link para a homepage.

5) Exercício
Produzir texto de 300 palavras com pelo menos três hiperlinks para páginas externas e publicar no blog pessoal.

6) Documento para consultas
- Multimídia e Hipertexto - A Internet e Além Dela - Jakob Nielsen 1995

Leitura Crítica Aula 15/9

1) Maquiagem de fotos

Fotografias da guerra no Líbano

foto maquiada


Original


- Maquiagem lançou suspeita sobre todas as fotos
- Reuters demitiu o fotografo e eliminou as fotos para preservar credibilidade, mas a ficou a duvida sobre as demais fotos do arquivo.
- É imposivel checar todas as fotos do arquivo da Reuters onde estão mais de cinco milhões de fotos. Alem disso a Reuters não é o único arquivo de fotos.
- A checagem de uma foto digital para identificar retoques pode levar horas e até dias porque os processos são sofisticados.
- Aparentemente a maquiagem das fotos foi feita para ampliar a dramaticidade do material, um recurso que centenas de jornalistas usam em todo mundo. Só que o retoque também pode ser uma arma política e foi este o angulo usado para desacreditar as fotos.
- A pergunta agora é: confia-se em todas as fotos ou em nenhuma delas?

2) O que é leitura crítica
- Mais do que em qualquer outra época da historia humana, relativizar a informação torna-se uma questão essencial e onipresente.
- A relativização ganhou o nome de leitura crítica. Não se trata de desconfiar de tudo e nem de confiar em tudo.
- Não é uma leitura para achar defeitos.
- É um comportamento individual onde a pessoa procura avaliar as informações recebidas para tomar decisões individuais mais corretas, evitar a propagação de boatos, rumores e meias verdades e contribuir para a melhoria do contexto informativo da comunidade.

3) A internet e os boatos
- a internet é um terreno muito favorável para a disseminação de boatos, rumores, meias-verdades, mentiras completas etc, etc. É fácil, rápido, barato e eficiente.
- as pessoas não estão acostumadas a checar informação. Dependendo de como chega e de quem a traz, aceitamos sem nenhum juízo crítico.
- Resultado, o caráter viral da rede assegura uma ampla circulação de qualquer material colocado na rede.
- Campanhas eleitorais criam ambientes propícios para informações incompletas ou descontextualizadas.
- As pessoas não estão preparadas para dissecar uma noticia. Elas pedem ajuda a quem confiam.
- Com isto tende a aumentar a desorientação das pessoas e cresce o que já se convencionou chamar de era da incerteza informativa.

4) DNA da notícia
- Os comunicados de empresas cotadas em bolsa são hoje quase tão complexos quanto às bulas de remédio, onde os laboratórios oferecem tantas ressalvas que a gente fica até com medo.
- O mercado financeiro foi o primeiro a incorporar a idéia de DNA da informação em seu quotidiano. O valor de uma ação negociada no mercado futuro depende de informações. Se elas não forem verídicas e elas podem provocar verdadeiras tragédias financeiras.
- O mercado da bolsa também descobriu que a informação deve ser igual para todos, para que todos os corretores tenham iguais possibilidades de fazer bons negócios. Por isto pune com tanto vigor a chamada informação privilegiada. A inside information.
- Na bolsa de Nova Iorque, a questão da informação é considerada o mais estratégico setor da atividade financeira. Afinal o que se negocia ali são basicamente informações.
- Na função jornalística, a idéia do DNA da informação está associada ah contextualização da noticia.
- Caso United Airlines ver em Lições de uma “barriga” digital

5) Técnicas de leitura crítica
- A leitura crítica em geral envolve três preocupações: o que o texto propõe (objetivo); o que o texto faz (a descrição e apresentação de evidencias); e o significado texto (a interpretação e contextualização);
- Leitura critica não é apenas fazer um resumo do texto, mas sim tentar identificar a sua estrutura.
- Um leitor não crítico somente se preocupa com os fatos. O leitor crítico valoriza também a forma como os fatos foram contados e as evidencias que os suportam.
- A leitura critica implica alguns passos ou procedimentos cuja importância e validade variam de caso para caso. Faremos apenas uma listagem geral para ilustração:
a) Tente identificar o publico alvo do texto, áudio ou vídeo;
b) Identifique o objetivo central do texto e o dos principais entrevistados. Verifique se as evidencias apresentadas pelos entrevistados são consistentes e se a diversidade de fontes está a altura da complexidade do tema;
c) Se o texto for publicado na web, verifique se o autor fornece links que permitam uma verificação direta da fidedignidade da informação;
d) Identifique quais são os fatos concretos e os rumores;
e) Na leitura critica você não reescreve mentalmente o texto para selecionar as partes que interessam ou não, ou nas partes que mais nos agradam;
f) Leia as noticias até o fim. Às vezes a primeira impressão apos a leitura do lead ou do teaser de apresentação podem ser enganosos, se o material for mal preparado.

6) Exercício de leitura crítica
Produzir um texto de 300 palavras sobre a noticia abaixo publicada esta semana na revista Época e publicar no blog pessoal até o final da aula. O texto deve ser construído seguindo as técnicas de leitura crítica listadas no resumo da aula (acima)

Que a vida moderna é uma selva, a gente já sabe. Já a filosofia está se tornando um verdadeiro zoológico. Após a febre dos cães filósofos, que, a exemplo de Marley, inundaram livrarias e criados-mudos do mundo todo dando lições de vida a humanos, outros bichos surgiram para morder seu quinhão no mercado da auto-ajuda. Agora é a vez de as baleias, esses imensos mamíferos marinhos, guiarem os pobres leitores nos difíceis embaraços do cotidiano.

É o caso de O Que a Baleia Shamu me Ensinou sobre Vida, Amor e Casamento (Editora BestSeller, 208 páginas, tradução de Alice Xavier), da jornalista americana Amy Sutherland. O livro começa com a seguinte descrição: a autora está de olho numa tela, hipnotizada com um show da baleia Shamu. É aquela orca do parque aquático Sea World, presente em várias cidades americanas (aquela orca que morreu umas dez vezes, mas foi substituída sucessivamente e continua se chamando Shamu, sabe?). Os saltos do bichão molhado provocam uma reflexão profunda em Amy Sutherland. A imagem da baleia, segundo a escritora, a lembra de quanto ela mudou. Como assim? Será este um livro que receita uma dieta radical, com poderes transformadores? Tipo “passe de uma orca a uma gazela em um mês”? Ou então é um relato lisérgico de um final de semana de bebedeiras em que a escritora nadou no mar sem maiô e daí aprendeu a nunca mais encher a cara? Nada disso!

A baleia é uma filósofa de primeira. Mostrou para a autora como devemos conduzir nossos relacionamentos. A metodologia é simples: lide com seus semelhantes como se fosse um treinador de animais exóticos. Trate seus amigos, seus pais e seu marido ou mulher como babuínos, emas a ser adestrados, e tudo vai dar certo.

A vida da autora começou a mudar quando ela freqüentou um curso de adestramento de filhotes, para treinar sua cadela pastor alemão. “Encontrei uma nova pessoa em mim”, escreve ela. Uma pessoa raciocina como baleia. Eu diria que é um upgrade mental e psíquico. A coisa fica um pouco interessante quando a fã de Shamu diz que não devemos projetar características e sentimentos humanos nos animais. Ela explica que papagaios não têm ciúme do dono e que vários bichos detestam ser abraçados. Tudo isso, pasmem, para concluir que o inverso é bem mais vantajoso: devemos projetar as características dos animais nos humanos, para lidar melhor com eles!
Fonte - Revista Epoca

Padrões de leitura online Aula 8/9

1) Principal diferença - leitura em papel é 25% menos cansativa que no monitor
2) Conseqüência – textos são mais curtos na Web
3) Leitura padrão F – projeto Eyetrack (power point com ilustrações)
4) Leitura na Web é mais completa do que no papel - leitores online lêem mais dos textos que selecionam que os leitores de jornais impressos. Em média, leitores online lêem 77% dos textos escolhidos, contra 62% de leitores de jornais em formato tradicional e 57% dos consumidores de tablóides.
5) Os leitores online se dividem em dois tipos: os metódico e os scaneadores (Scanners), cerca de 50% de cada tipo. Já os leitores de impressos contam com 75% de leitores metódicos. Os escaneadores primeiro fazem uma leitura 'por alto' de toda a página e, em seguida, escolhem o que vão ler em detalhes; os metódicos começam com a leitura de uma história e em seguida passam para outras, sucessivamente.
6) Publicidade
- Presta-se muito mais atenção ao anúncios de texto que aos que incluem imagens ou multimídia.
- Os anúncios de texto chegam a serem vistos quase 5 vezes mais que os gráficos. Cabe assinalar que os pontos onde o leitor observa mais, não têm que ser necessariamente os que mais cliques recebam.
- As publicidades mais lidas são as de cima e as da esquerda. Na direita, qualquer mensagem passa mais desapercebida, embora sempre serão vistas pelo menos um pouco mais que as da parte debaixo.
- É bom também colocar os anúncios perto do conteúdo editorial mais importante.
- O tamanho também importa, embora isto pode parecer óbvio, porque é normal que se a imagem tem um tamanho maior, mais possibilidades terá de chamar atenção. Só um terço dos visitantes prestam atenção aos banners pequenos que muitos de nós colocamos na direita dos portais dos sites.

7) Produzir um texto de 400 palavras respondendo às seguintes perguntas:

- Você acha que os jovens lêem pouco hoje? Porquê?
- O que você acha que está faltando nos jornais atuais? Na TV? No rádio? na Web?
- Qual o veículo de comunicação mais importante para a informação de um jovem?

Técnicas de Redação Online – Aula 1/9

1) No início, o jornalismo online importou todas as técnicas de redação usadas em jornais impressos, na rádio e na televisão.

A transposição de regras fez com que técnicas como a da pirâmide invertida passassem a ser usadas em textos online, especialmente nos portais noticiosos e nas versões online de jornais impressos.

A pirâmide invertida é uma técnica desenvolvia pelo jornalismo convencional por meio da qual a parte mais atual, relevante ou criativa encabeça o texto.

A pirâmide concentra suas atenções na resposta das perguntas básicas de uma noticia: o quê, quando, como, porquê e quem.

A teoria da pirâmide foi criada pelos jornalistas na época da Guerra Civil norte-americana, entre 1861 e 1865, quando as notícias eram transmitidas por telégrafo e nem sempre podiam ser passadas completas, porque as linhas de transmissão eram cortadas.

Até então se usava na imprensa o estilo cronológico, onde o mais recente era contado por último, seguindo as técnicas literárias do conto, novela ou romance.

A partir da parte considerada mais importante, que seria a base da pirâmide, o texto passa a detalhar todos os demais aspetos da notícia, preocupando-se em narrar os fatos e interpretar suas conseqüências. A pirâmide vai do mais importante para o menos importante.

Esta teoria foi desenvolvida por estudiosos do jornalismo com três objetivos:
a)Satisfazer a curiosidade imediata dos leitores mais apressados;
b)Induzir os leitores a continuar lendo o texto, a partir do interesse despertado pelas frases iniciais (lead e sub-lead);
c)Permitir o corte da notícia em que ela perda seu sentido e importância, em caso de não haver espaço para publicação do texto na íntegra.

2) Mas depois com o crescimento dos blogs e o desenvolvimento da multimídia, surgiram novos estudos visando adaptar a técnica da pirâmide invertida à narrativa na web.

Aí surgiram várias correntes:

a)Os que defendem a sua manutenção alegando que a noticia é noticia tanto a mídia impressa como na Web;
b)Os que rejeitam o uso da pirâmide, especialmente nos blogs, porque a narrativa neste tipo de página web se aproxima mais do estilo contador de historias, mais informal. Além disso, na web não há limitações de espaço, portanto não existe o risco das matérias serem cortadas “pelo pé” , perdendo sentido;
c)Os que inventaram a tese da pirâmide deitada, ou seja, uma combinação dos das duas técnicas de narrrativa. Na página de abertura, a noticia seria construída seguindo o esquema da pirâmide mas depois nos links, usaria o sistema narrativo tipo contador de histórias.



Exercícios

1) Identifique nos dois textos abaixo, qual o que usa pirâmide e qual o que não usa. É essencial dizer o porquê num texto de 150 palavras e que será publicado no blog do aluno, até o final da aula.

Texto A

OAB apóia criação de Conselho de Jornalistas

Brasília - O presidente nacional da OAB, Roberto Busato, manifestou hoje apoio à iniciativa do governo de enviar ao Congresso Nacional projeto de lei criando o Conselho Federal de Jornalismo. Segundo Busato, assim como ocorre com a advocacia, que tem o seu Conselho Federal da OAB, os jornalistas poderão dispor de instrumentos legais eficazes para fiscalizar o exercício profissional e os cursos de comunicação social. Busato não vê risco de cerceamento à liberdade de expressão, uma vez que será dado ao próprio jornalista - e não ao Estado - o papel fiscalizador.
"Ao que me consta, esta é uma discussão antiga e uma aspiração dos jornalistas, manifestada em vários congressos da classe", afirmou Busato. "Como está hoje, a Federação Nacional dos Jornalistas, cuja composição é estritamente sindical, não consegue impor seu Código de Ética nem fiscalizar eficazmente o exercício da profissão. Com o Conselho, que tal como a OAB será um órgão independente, a profissão terá uma nova dimensão e o jornalista poderá trabalhar com mais liberdade, inclusive participando mais efetivamente das discussões em torno dos rumos da imprensa no País."

Texto B

A selvageria, que é companheira permanente do brasileiro, parece disposta a fazer escândalo periodicamente para que ninguém se esqueça de que ela existe e que é forte e muito disseminada. (...) O sistema policial brasileiro continua sendo precário, contaminado. O aparelho judicial move-se com exasperante lentidão. Enfim; a “honra” do Estado brasileiro não será lavada apenas pelas prisões dos responsáveis pela chacina da vez. (Clóvis Rossi).

Os exercícios 2 e 3 serão preenchidos em folha separada.

Texto de referência:

Invertida ou deitada

Texto extraído da resenha de Diego Moraes e Andréia Rangel sobre o livro Webjornalismo: Da Pirâmide invertida à pirâmide deitada, do proferssor português João Canavilhas. (http://artefato.digital.jor.br/index.php?option=com_content&task=view&id=1611&Itemid=127)

Alguns leitores de notícias na web querem informações enxutas, de maneira a compreender rapidamente somente o essencial. Para eles, o modelo da pirâmide invertida pode ser a mais eficaz, porque concentra os dados mais relevantes logo no primeiro parágrafo (o lead) e traz informações complementares nos próximos dois ou três parágrafos. Em um texto com menos de 15 linhas, o leitor pôde ter acesso aos elementos essenciais da informação.

Mas essa técnica está muito atrelada a um jornalismo limitado pelas características do suporte que utiliza: o papel. Usar a técnica da pirâmide invertida na web é cercear o webjornalismo, segundo Canavilhas, de uma das suas potencialidades mais interessantes: a adoção de uma arquitetura noticiosa aberta e de livre navegação. Na internet, em vez da notícia fechada entre as quatro margens de uma página, o jornalista pode oferecer novos horizontes imediatos de leitura, através de ligações entre pequenos textos e outros elementos de mídia organizados em camadas de informação.

Essa arquitetura pode ser usada não só em jornalismo, mas também em trabalhos acadêmicos, por exemplo. Alguns autores dividem essa arquitetura em seis camadas: na primeira, o resumo do assunto; em seguida, versões alargadas de alguns elementos dominantes no texto; a terceira camada traz mais informações sobre vários tipos do assunto em análise; o quarto nível remete a dados auxiliares ao que há de essencial no campo da investigação acadêmica; o quinto nível traz propostas para discussão dos temas nas aulas; e a sexta camada expõe as reações dos leitores e as discussões com o autor.

João Canavilhas realizou uma amostra para aferir de que forma o receptor conduz a leitura de uma reportagem na internet. Preparou-se uma notícia com dez páginas ligadas por links espalhados pelo texto. Dos 39 leitores que participaram da pesquisa, 76,5% não se limitaram à reportagem principal e acessaram o segundo nível, pelo Link embutido no texto.

Deste grupo, 57,7% passaram para o terceiro nível da notícia, seguindo o único link embutido no segundo texto. No outro texto de segundo nível, 67,6% dos utilizadores passaram para o link seguinte.
Dos 39 leitores, 23% optaram por uma rotina de leitura por nível: seguem o link no local onde está inserido, regressando depois ao texto inicial. Mas 77% optaram por um percurso de leitura próprio, enquanto 11% seguiram um percurso idêntico, com 11 passos iguais.

A conclusão foi que, com a possibilidade do hiperlink, o produtor de conteúdo para web deve pensar novas maneiras de manipular as informações que chegam ao leitor, de maneira que este seja estimulado a permanecer o maior tempo possível na página de determinado meio de comunicação. O trabalho de redação implica lidar com duas variáveis: a dimensão e a estrutura da notícia.

Compreende-se que as prioridades do jornalista da imprensa em papel sejam diferentes das prioridades do webjornalista: enquanto o primeiro dá primazia à dimensão do texto, o segundo deve centrar a sua atenção na estrutura da notícia, uma vez que o espaço é tendencialmente ilimidato.

Se, por um lado, existe o preconceito de que o leitor de notícias pela internet não tem tempo a perder e exige notícias curtas, rápidas, com palavras simples e de fácil compreensão, por outro lado cresce a percepção de que o público da web não pode ser visto de maneira tão homogenia. E a arquitetura possível de ser utilizada nos browsers permite que os veículos atendam a perfis diferentes de leitores em um mesmo texto – ao contrário do jornalismo impresso ou de radiodifusão.

No mesmo webtexto, o leitor pode obter informações resumidas, com o essencial para compreender a notícia, bem como elementos de aprofundamento, listados em hiperlinks, de modo a permitir que o utilizador receba o maior número de informações disponíveis a respeito do tema.

Vantajosa nesse ponto, a estrutura com espaço ilimitado na internet, no entanto, exige um processo de produção mais trabalhoso. Enquanto no papel o leitor tem em mãos exatamente a informação disponível, na internet ele pode procurar sempre mais sobre determinado assunto. E, para não perder a audiência para outro site, o produtor de conteúdo deve estar preparado para suprir essa sede de informações.

Aula 25/8 Discussão blogs e exercicio redação

Na aula de hoje faremos inicialmente uma discussão sobre as dificuldades enfrentadas por cada aluno na produção do seu blog pessoal.

Em seguida, os alunos farão o seguinte exercício:

Uma empresa de notícias na Web está procurando um produtor de conteúdos. O site é produzido por jornalistas profissionais e está interessado em aumentar a interatividde com os leitores. Os candidatos devem apresentar dois textos.

Supondo que vocês estão interessados na vaga, são as seguintes as tarefas a serem executadas:
a)O que mais o interessou na oferta de emprego e porque se considera qualificado para a vaga de produtor de conteúdos (texto com, no mínimo, 200 palavras)
b)Produza um texto que você consideraria adequado para publicar no site (pode ser qualquer tema desde que referente a um problema urbano). Texto com, no mínimo, 300 palavras
c)Os textos devem ser publicados no blog pessoal de cada aluno até o final da aula.

Dicas :
a)O site é voltado para a cobertura de uma cidade de porte médio;
b)O site está há pouco tempo no mercado;
c)O público do site é formado basicamente por estudantes e profissionais liberais com menos de 40 anos.
d)Uma das tarefas do novo produtor será desenvolver o relacionamento com os leitores por meio da administração e moderação de comentários e sugestões.
e)O site não tem política definida sobre a interatividade e seus editores admitem que não tem experiência nesta área.

Aula 18/8 Jornalismo Cidadão

1) Origens do jornalismo cidadão
- Jornalismo Cívico – critica da homogeinização de agendas e do distanciamento dos jornais em relação à agenda do público.
- Resistências institucionais – problema da eqüidistância.
- Projeto Pew Center – interesse público é mais importante que interesse dos acionistas das empresas jornalísticas.
- Isenção jornalística – jornalismo comprometido socialmente
- Crise do conceito de jornalismo cívico
2) Jornal pessoal
- Negroponte e o Daily Me – Media Center do MIT inicia em 1997 os primeiros estudos sobre jornalismo pessoal.
- Cultura da Recomendação – As pessoas indicam páginas e fontes de informação. Os jornais começam a deixar de ser referências.
- Weblogs – A grande revolução e a quebra do paradigma editorial do porteiro (gatekeeper).
3) Os amadores no jornalismo
- Blogs jornalísticos – 20% dos 80 milhões de blogs se dizem voltados para a informação e comentário.
- O público produz notícias – problema da noticia e da opinião
- Podcasts - audio
4) A polêmica conceitual
- Weblogs mexem com a rotina jornalística
- Profissionais resistem
- A guerra na internet
- Diferenças entre jornalismo profissional e jornalismo cidadão. Jornalismo cidadão é o feito por pessoas sem formação técnica em jornalismo. Os profissionais fazem jornalismo local, hiperlocal ou comunitário ou especializado.
5) Credibilidade
- Sistemas de reputação – Definir sistemas de reputação
- Crise de credibilidade da imprensa convencional.
6) Contextualização
- Relativização dos contextos
- Inteligência coletiva
- Conhecimento tácito e explicito
7) Legitimidade profissional
- O público decide quem é jornalista
- A empresa é dona da credibilidade do profissional


Exercício para publicação no weblog pessoal:
Analise em 15 linhas (130 palavras) o site Boca do Povo (http://www.bocadopovo.com.br/index.php) abordando os seguintes itens:
a) Avalie o visual e as notícias da home page;
b) Clique na aba Você Avaliando e comente sobre o que você leu na página
c) Você acha que um projeto como este poderia ser implantado em Floripa? Porque?

Buscas na Web Aula 11/8

1) É segunda maior atividade na Web depois do correio eletrônico;
2) As últimas estimativas dizem que existem 27,3 bilhões de páginas indexadas (http://www.worldwidewebsize.com/) por mecanismos de buscas. Mas acredita-se que isto corresponde apenas à ¼ de todas as paginas capazes de serem indexadas. O total seria de mais ou menos 100 bilhões de páginas acessáveis publicamente.
3) Nada menos que 210 milhões de buscas são realizadas diariamente. Por mês 6,4 bilhões. (Fonte http://searchenginewatch.com/showPage.html?page=2156461)
4) O ranking dos sistemas de buscas é o seguinte: Google (91 milhões de buscas diárias), Yahoo (60 milhões), MSN (28 milhões), AOL (16 milhões), Ask (13 milhões) e os demais 6 milhões de buscas diárias.

Pizza de distribuição



5) Sem os mecanismos de busca a Web seria inviável.
6) Tendências de buscas



7) Só na Europa e só no terceiro trimestre de 2006 (Julho/Agosto/Setembro) e só nos sites de oferta de empregos, aconteceram 50 milhões de buscas mensais, segundo dados da ComScore. (http://www.comscore.com/press/release.asp?press=1047)
8) Buscas na web são a principal atividade de quem trabalha com comunicação e educação.
9) Buscas humanas (diretórios) e automáticas bots (crawlers).
10) É mais importante saber onde está a informação do que possuí-la.
11) Os sistemas de buscas incluem também ferramentas como a wikipédia, sistemas de consulta como o Answers ( uma combinação de enciclopédia e dicionário e curso de inglês - http://www.answers.com/) e as chamadas buscas verticais ou especiaizadas.

- Principais sistemas de buscas

1) Mecanismos clássicos de buscas – crawler ou webot - AltaVista
2) Diretório – Open Directory Project (http://dmoz.org/)
3) Metabuscas – MetaCrawler (http://www.metacrawler.com/) , DogPile (http://www.dogpile.com/), Myriad (http://www.myriadsearch.com/)
4) Mistos – Google, Yahoo, MSN , BlowSearch (diretório e metabuscas - http://www.blowsearch.com/) .
5) Verticais – especializados Fotos , Vídeos , Áudio , Artigos e Reportagens (http://www.findarticles.com/) , Filmes (http://www.rottentomatoes.com/ e http://www.imdb.com/) ,
6) Por perguntas - Ask (http://www.ask.com/?o=312 virou misto, mas só responde perguntas feitas em ingles)
7) Experimentais – Acoona baseado em inteligência artificial (http://www.accoona.com/) , web semântica (Detalhes em http://www.comciencia.br/reportagens/internet/net08.htm e Cuit (www.cuit.com)
8) Páginas muito velhas – WayBack Machine tem um arquivo mundial de páginas http://www.archive.org/index.php
9) Por noticias - Topix vinculado à cadeia de jornais Ganner dos Estados Unidos; http://www.topix.net/ ;
10) Cha-Cha : buscas com guias humanos http://www.chacha.com/ (http://blog.searchenginewatch.com/blog/061106-091944)
11) Por blogs – Blogdigger (http://www.blogdigger.com/index.html) e Google Blog Search http://www.google.com/blogsearch
12) Find Articles – especializado na busca de artigos de revistas (http://www.findarticles.com/)

- Outros mecanismos

Esta lista resume os mais usados sistemas de buscas existentes no mercado. Há muitos outros com graus variáveis de especialização.

Internacionais quase todos em inglês, mas alguns tem versões em português:

Eurekster – (http://www.eurekster.com ) Utiliza um motor de buscas baseado num sistema próprio chamado Swicki. Trata-se de um modelo de buscas sociais que lembra o programa wiki. Se nos diretórios há um grupo de pesquisadores ou indexadores, no swicki (http://swickihome.eurekster.com/dir.htm ) são os próprios usuários que funcionam como indexadores. Ainda está em desenvolvimento.

Looksmart - http://search.looksmart.com/ é um diretório e motor cujo diferencial é a incorporar buscas verticais especializadas e também uma área para procura de artigos publicados em revistas.

Clusty – (http://clusty.com/) É uma sistema de metabuscas que organiza os resultados por áreas de interesse (os clusters).

DogPile - http://www.dogpile.com/ Metabuscas faz buscas noutros nove sites de buscas. Tem uma área especifica para documentos multimídia e sites de comercio eletrônico.

MSN - http://br.msn.com/ Mecanismo de buscas da Microsoft

Yahoo - http://www.yahoo.com/ Diretório clássico mas que já incorporou uma área de indexação com motores de busca. Grande diferencial é ter criado um portal e ter se transformado também em provedor de acesso.

All The Web - http://www.alltheweb.com/ Motor de buscas baseado no Yahoo que disputa com o Google o titulo de maior banco de sites indexados. Diferencial cataloga sites que fazem FTP.

Ask - http://www.ask.com/ Buscas apoiadas em diretório e em profissionais de buscas. Funciona no sistema pergunta e resposta customizado. Incorporou um mecanismo chamado Teoma

Google - http://www.google.com O maior motor de buscas da Web com cerca de 4,5 bilhões de páginas indexadas. Originalmente era só motor mas hoje tem uma área de diretórios. Trabalha com 50 idiomas. Diferencial faz buscas em grupos de discussão. Tem um site de noticias feito integralmente por computador. Google News (http://news.google.com/) e um site só para compras (http://froogle.google.com/) .

Mecanismos brasileiros

Google em português – http://www.ggogle.com.br
Achei – www.achei.com.br é um diretório
Cadê – http://br.cade.yahoo.com foi comprado pelo Yahoo
Radix – http://radix.ibest.com.br/jsp/
Multibusca antigo Miner (Folha de São Paulo) – http://miner.bol.com.br/index.html instala uma barra de buscas
BR5 – www.br5.com.br/buscas diretorio

Buscas Aplicadas

Local - http://local.com/
Ônibus Táxi http://labs.google.com/ridefinder
http://www.nextbus.com/predictor/newUserWelcome.shtml
Pessoas amigos grupos - http://www.meetro.com/
Mapas - http://maps.a9.com/
http://virtualearth.msn.com/
Wikipedia - http://www.placeopedia.com/
Blogs - http://battellemedia.com/
http://blogdex.net/ MIT
Audio http://audio.search.yahoo.com/
Vídeo http://www.blinkx.tv/
Deep Web http://aip.completeplanet.com



- Dicas básicas
Seguem algumas dicas gerais:
1) Símbolos boleanos – aspas para a expressão ou nome exatos. AND ou + para acrescentar e NOT ou - para excluir alguma expressão anexa; Lula – presidente , só trará todos os outro lulas.
2) Seja natural, não complique as palavras chaves com sinônimos
3) Sempre use caixa baixa. Mas em caso de paises use China, com letra maiúscula para evitar os resultados com china, louça em inglês.
4) Use palavras raras para focar a busca. Caso vodca
5) A ordem das palavras altera o produto. Quando não conseguir resultados esperados com um conjunto de palavras chaves, mude a ordem.
6) A palavra mais importante na busca vem em primeiro lugar
7) Cuidado com a grafia. Erros anulam buscas mas o Google percebe alguns erros e tenta advertir.
8) Esqueça artigos, preposições, conjunções. Os mecanismos de busca conseguem identifica-las e as eliminam para evitar aumentar ainda mais o numero de resultados.
9) Os mecanismos de buscas tem mais facilidde de identifgicar respostas do que perguntas: assim em vez de Quando o homem desembarcou na lua, formule o homem desembarcou na lua em.....
10) Quando usar o Google e não achar uma página você pode usar a versão cache, uma página antiga que está arquivada no banco de dados do mecanismo de busca.
11) http://www.brightplanet.com/resources/details/searching.html

- O Fenômeno Google

Hoje é a empresa mais valorizada da internet mas ela começou oferecendo gratuitamente o seu principal produto.
Grande diferencial – sistema de reputação incorporado ao algoritmo de buscas
Tem uma família de produtos que não para de crescer:
Google maps – http://maps.google.com/
Google Earth – http://earth.google.com/
Google Blog Search – http://blogsearch.google.com/
Google Book Search - http://books.google.com/
Google News – http://news.google.com/ http://news.google.com.br
Google Video - http://video.google.com/
Google Scholar - http://scholar.google.com.br/
Google Zeitgeist - http://www.google.com/press/zeitgeist2005.html estudos sobre buscas.
Froogle - http://froogle.google.com/frghp?ie=UTF-8&oe=UTF-8&hl=en&tab=wf&q= busca de produtos no varejo.
Google Personalized Search https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=hist&hl=en&continue=http://www.google.com/searchhistory/%3Fhl%3Den%26zx%3DPH4aBZ7JpxA&nui=1 sistema residente onde o Google traça um perfil do usuario e seleciona os resultados em função das últimas buscas.
Google Labs – (http://labs.google.com/) O que o Google está pesquisando.

Brincadeiras com o Google
- Google Wacker (http://www.googlewhack.com/) - é um site que contém um concurso para descobrir buscas com duas palavras que apresentem apenas um resultado. Existe desde 2001 e conseguiu até 2005 mais de meio milhão de resultados positivos. Quem estiver a fim de brincar veja esta reportagem em inglês em http://hacks.oreilly.com/pub/h/207) - Só em inglês. Quem achar submete ao GoogleWacker http://www.googlewhack.com/whack.pl Mais detalhes em http://www.googlewhack.com/rules.htm . http://www.googlewhack.com/ é um site que contém um concurso para descobrir buscas com duas palavras que apresentem apenas um resultado. Existe desde 2001 e conseguiu até 2005 mais de meio milhão de resultados positivos. Quem estiver a fim de brincar veja esta reportagem em inglês em http://hacks.oreilly.com/pub/h/207 e
- Não acha nada - Página que é uma espécie de disputa para ver quem não consegue encontrar nada no Google - http://www.cantfindongoogle.com/en/list/1.html
Site dos críticos do Google - http://xooglers.blogspot.com/
- Melhores dicas de uso do Google (em inglês) Melhores dicas para usar o Google - http://www.sreetips.com/google.html
Google Wacking -

- Tutoriais

Alguns exemplos apenas:
1) Em português
Palazzo http://www.palazzo.pro.br/busca/index.html
PUC Rio http://www.puc-rio.br/parcerias/yahoo/tutorial_busca.html
2) Em inglês
http://www.pandia.com/goalgetter/
http://www.askscott.com/tindex.html
http://searchenginewatch.com/showPage.html?page=2156611
tutorial ótimo http://searchenginez.com/tutorial.html dicas
tutorial bom http://www.hitmill.com/html/promote/search.htm completo
AltaVista tips http://www.altavista.com/help/search/default
Tutorial da Bright Planet http://www.brightplanet.com/resources/details/searching.html
Tutorial da Bright Planet http://www.brightplanet.com/images/stories/pdf/searchenginetutorial.pdf


- Exercícios de buscas

Um dos melhores sites para exercitar buscas é o português Penso, Logo Encontro http://users.skynet.be/penso.logo.encontro/exercicios.htm (não é atualizado desde 2002 mas continua valido)

- Exercício prático

Produzir um texto esclarecendo os seguintes itens com base em busca

12) O que é a Web invisível?
13) Compare a Web Invisível com a Web Superficial
14) Dê pelo menos dois exemplos de sites da Web Invisível que não são localizados por mecanismos comuns de buscas.


Gincana de buscas

http://www.linuxnaescola.com.br/webgincana/quadrinhos/index.htm
http://webgincana.utopia.com.br/testes/ntics/index.html

Webgincana Águas - http://webgincana.utopia.com.br/testes/aguas_e_vida/index.html

Blog de gincanas na Web http://www.gincanomania.blogspot.com/
Pagina sobre gincanas

Aula 4/8 Online/Offline

Diferenças entre texto jornalístico online e offline

Offline
Menos espaço
Textos podem ser longos
Leitura linear
Contextualização do próprio texto
Estrutura piramidal – mais importante no inicio
Estilo moldado por manuais
Publicou não pode ser mais mudado
Não há tolerância a erros
Estilo mais impessoal
Primeira pessoa em raras ocasiões

Online
Espaço infinito
Textos mais curtos
Leitura cansa 25% mais do que no papel
Leitura não linear
Contextualização por hiperlinks
Estrutura não linear
Estilo mais personalizado
Poucos manuais de estilo
Possibilidade de corrigir erros
Uso freqüente da primeira pessoa

Exercício

Produzir um texto de 10 linhas para um jornal impresso e outro sobre o mesmo tema e no mesmo tamanho para um blog. Publicar ambos no blog do aluno, até o final da aula.


Buscas na Web

1) Importância das buscas
a) Avalancha informativa
b) 40 bilhões de páginas indexadas só no Google (30% do total)
c) 400 bilhões de páginas na web profunda
d) Maior biblioteca da historia humana
e) Busca é o setor que mais cresce na web
f) Empresas mais valorizadas

2) Privacidade
a) Tudo o que é publicado fica na rede
b) Documentos antigos podem ser recuperados
c) Homônimos aparecem com ficha criminal
d) Mecanismos sabem o que você está buscando

3) Ferramenta de trabalho
a) Essencial para jornalistas, empresários, pesquisadores e marqueteiros.
b) Jornalismo assistido por computador é sinônimo de buscas;
c) A web não seria possível sem as buscas porque a quantidade de informações se tornaria inútil na ausência de ferramentas para encontra-las.
d) Profissionais de buscas – information brokers
e) Profissões baseadas em buscas.

4) Sistemas de buscas
a) Motores de buscas – bots indexação automática
b) Diretórios – indexação humana
c) Sistemas mistos – motores e diretórios
d) Metabuscas – buscas em buscas http://www.metacrawler.com/
http://www.dogpile.com/
e) Mecanismos especializados
Local - http://local.com/
Ônibus Táxi http://labs.google.com/ridefinder
http://www.nextbus.com/predictor/newUserWelcome.shtml
Answers – http://www.answers.com/
Pessoas amigos grupos - http://www.meetro.com/
Individuais http://zabasearch.com/
Clusters - http://www.dumbfind.com/
http://clusty.com/
Tendências, favoritos http://www.google.com/press/zeitgeist.html
Mapas - http://maps.a9.com/
http://virtualearth.msn.com/
Wikipedia - http://www.placeopedia.com/
Blogs - http://www.blogdigger.com/
http://google.com/blogsearch
http://battellemedia.com/
http://blogdex.net/ MIT
Papers acadêmicos http://scholar.google.com/
Audio http://audio.search.yahoo.com/
Vídeo http://www.blinkx.tv/
Por perguntas http://www.ask.com/ -
Deep Web http://www.deepweb.com/
Texto http://library.albany.edu/internet/deepweb.html
Negócios – Kompass http://www.kompass.com/kinl/en/
Hoover’s http://www.hoovers.com/free/
Nexis Plexis empresas http://www.lexisnexis.com/
Artigos de revistas http://www.findarticles.com/
Siglas http://www.acronymfinder.com/
Buscas no mundo http://www.depotz.net/bluebook/index.html
Brasileiros – Miner http://busca.uol.com.br/miner.jhtm
Radar http://radaruol.uol.com.br/
Brbuscas http://www.brbusca.com/index.html
Busca aqui http://www.brbusca.com/index.html
Busca Aki http://www.buscaki.com.br/



5) Fenômeno Google
a) História
b) Crescimento e expansionismo
c) Dominação da web Epic 2014 http://www.robinsloan.com/epic/randommirror.php

Aula do dia 28/7

Apresentação da disciplina
Discussão ementa
Montagem dos blogs dos alunos

Tutorial para Montagem de Blogs

1) Criar conta no Google (caso não tiver uma )
Acessar página https://www.google.com/accounts/NewAccount
2) Criar blog (mesmo que já tenha um)
Acessar Página - https://www.blogger.com/start
3) Siga os passos até completar o processo - No titulo do blog, ponha o seu nome.

4) Envie o endereço do seu blog para castilho.aulas@gmail.com

Plano de Ensino da Disciplina Redação Jornalística II

I – IDENTIFICAÇÃO
Curso: Mídia Eletrônica
Disciplina: Redação Jornalística II
Carga Horária: 36 horas Fase: Terceira fase Período Letivo: Noturno
Professor: Carlos Albano Volkmer de Castilho
E-mail: castilho.aulas@gmail.com Telefone: (48)3282-1924

II - EMENTA
A disciplina está voltada para o desenvolvimento da capacidade dos alunos produzirem narrativas jornalísticas mais complexas, tanto no modelo convencional (pirâmide invertida) como nos formatos digitais interativos.

III – OBJETIVO GERAL DO CURSO
Mídias Eletrônicas são consideradas a televisão, o rádio, o cinema e a própria Internet a serviço da informação. Dessa forma, o Curso de Comunicação Social com ênfase em Mídia Eletrônica tem o objetivo de formar profissionais aptos a trabalhar e pesquisar novos recursos para estas mídias, com a produção de peças interativas de comunicação para ambientes digitais de comunicação, além da produção de material para mídias gráficas.

IV- OBJETIVOS DA DISCIPLINA
Objetivo Geral: A disciplina pretende dar aos alunos a capacidade de identificar necessidades narrativas na informação jornalística conforme o público e contextos específicos. Noutras palavras, permitir a diferenciação entre os dois formatos e sua adequação aos objetivos pretendidos. Será dada ênfase especial ao desenvolvimento de textos para sistemas de comunicação digital como weblogs, twitter e wiki.
Objetivos Específicos:Cada aluno desenvolverá um weblog que servirá de plataforma tecnológica para realização de exercícios práticos individuais e para avaliação de desempenho.

V – RELAÇÕES INTERDISCIPLINARES
A disciplina de Redação Jornalística II tem estreitas relações com a Redação Jornalística I, e as disciplinas, Roteiro , Narrativas Não Lineares , Redação Publicitária, Jornalismo Online e Produção de Radio e Televisão.

VI – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
O desenvolvimento dos projetos previstos na disciplina de Redação para Radio e Televisão exigirá do aluno conhecimentos básicos nos programas computacionais para produção de textos como o Word.

VII – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Cada aluno desenvolverá o seu weblog pessoal atualizado pelo menos duas vezes por semana onde exercitará a produção de textos. Além disso, os alunos usarão os programas Twitter e Wiki para a produção de textos instantâneos e textos colaborativos, respectivamente. Os três melhores weblogs de alunos, escolhidos em votação pelos próprios alunos, serão apresentados durante a Jornada Acadêmica do semestre.
AULA SUBSTITUTIVA - Exibição e análise crítica de textos produzidos pelo sistema da pirâmide invertida e no formato para veículos digitais, a serem indicados pelo professor. Os alunos produzirão um relatório individual destacando os seguintes aspetos: objetividade, clareza, isenção, contextualização, relevância e uso de fontes informativas. O relatório será publicado pelo aluno no seu weblog individual até o final da aula substitutiva.

VIII –ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Aulas combinarão abordagens expositivas e práticas dos temas cobertos pela disciplina, com ênfase no trabalho criativo e nas atividades em grupo.Os alunos serão divididos em grupos para exercitar a produção coletiva de textos a partir do programa Wiki.

IX – SISTEMA E CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO
O sistema de avaliação será feito com base em tres itens:1) Avaliação do weblog de cada aluno (50% da nota final);2) Avaliação da participação no projeto wiki (25% da nota final);3) Avaliação da participação nos debates em aula (25% da nota final).

X - BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Básica: (2 bibliografia com localizador da Biblioteca) LAGE, Nilson. Teoria e Técnica do Texto Jornalístico. Rio de Janeiro: Campus, 2005 (aquisição recomendada) MARQUES, Luis H. . A Teoria e Prática de Redação para Jornalismo Impresso. Rio de Janeiro: EDUSC , 2003. (aquisição recomendada)
Bibliografia Complementar: LAGE, Nilson. A Estrutura da Notícia. São Paulo: Ática, 1987

Cronograma de aulas

Julho 28 - Apresentação da disciplina
Discussão ementa
Montagem dos blogs dos alunos

Agosto 4 - Diferenças redação online e offline – Manuais de estilo – Buscas na Web

Agosto 11 - Weblogs

Agosto 18 - Jornalismo cidadão

Agosto 25 – Atendimento personalizado para correção de problemas nos weblogs de alunos

Setembro 1 – Técnicas de redação online

Setembro 8 - Padrões de leitura online

Setembro 15 – Leitura crítica e produção de textos jornalísticos

Setembro 22 – Hipermídia e multimídia na redação jornalística online

Setembro 29 – Atendimento personalizado para correção de problemas nos weblogs de alunos

Outubro 6 – Seminário para apresentação dos blogs dos alunos

Outubro 13 – Exercício pratico uso do hipertexto em redação jornalística online

Outubro 20 - Noções básicas de narrativa não linear em redação jornalística

Outubro 27 - Exercícios práticos não linearidade em redação jornalística online

Novembro 3 – Prova Interdisciplinar

Novembro 10 – Escolha dos blogs a serem apresentados na semana acadêmica.

Novembro 17 - Apresentação Wiki – autoria coletiva

Novembro 24 - Exercício pratico com Wiki

Dezembro 1 - Debate sobre exercício Wiki

Dezembro 8 – Exames finais